时间：1996年5月 18日

　　地点：辽宁沈阳

　　1996年5月 18日，辽宁沈阳某中学的模拟考场上，发生了一起震动全国的血案。这天上午，为了迎接即将到来的高考，高三某班进行了英语模拟考试。由于教室不够用，在教室外面的走廊上也放了两排考桌。

　　上午9时许，在走廊里参加考试的男生衣磊(化名)走进教室，他走到女生解某的背后，迅速掏出早已准备好的刀子，朝解的后背猛刺两刀。紧接着，衣磊快速返回走廊，朝男生马龙(化名)刺了六刀，然后扔下刀逃走了。结果，马龙因伤势过重，在送往医院的途中死亡。解某被刺成重伤，虽经医院抢救脱险，但精神受了极大刺激，睡梦中常常大喊：“杀人了！”

　　据调查，马龙是该校文科班中九科成绩都是A的学习尖子，解某也是文科班最有希望考上重点大学的学习尖子。犯罪嫌疑人衣磊的学习成绩不稳定。那么，衣磊为什么杀人？专家认为，似乎是在竞争中的失败，加上争风吃醋等问题，导致衣磊走上犯罪行凶之路

【专家点评】

　　根据生物学和社会学所做的人口密度的相关实验可以看出，在人口密度与冲突的发生频率之间存在着正相关的关系，也就是说由于人口密度的加强，人际之间的关系变得更为复杂，不再是单一的和单纯的线性交往关系，而成为多维的互动关系。而学校恰恰是这样一个人口密集的场所。

　　今天，有更加多样化的生活课题摆在孩子们面前，要求他们恰当地做出反应，恰当地进行处理。独生子女本身存在着社会阅历浅薄、“以我为中心”、“惟我独尊”、任性等不良心理品质，他们在复杂的人际关系中所做出的判断，一旦缺乏理智，就有可能依照自己的本能冲动，做出非常情绪化的举动，造成意想不到的后果。

　　此外，在群体当中，人的行为判断是根据别人的行为，或是根据别人对你的反应而做出的。这也就是一种角色扮演，群体生活就是一台戏，需要大家之间的协调一致。

　　教师在学校里的角色既是演员，要当好表率，更重要的是要做好导演，带领好一个群体。教师的职责就是教育学生，让学生了解自己在群体中的作用，怎样在不侵犯他人的前提下把自己的事情做好。同时，教师还要让学生学会与其他人一起合作，这里既有合作的态度，也有合作的技巧。学生之间是存在着竞争的，这种竞争的基础不是你死我活的强者生存的逻辑，而是在公平的、非暴力的前提下开展竞争。在这种教育中，最为基础也是最为重要的，就是培养学生之间的情感，在一些需要互助才能成功的活动中，让孩子们学会比交往技巧更为重要的东西，那就是对他人的关爱，在任何时候都不应当让暴力出现在学生中间。

　　——中国政法大学教授 皮艺军

【案例回放2】——北京“中学生被勒索致死案”

　　时间：2001年9月28日

　　地点：北京

　　这是一起发生在北京某大学附中的抢劫杀人案，被害人、犯罪嫌疑人都只有16岁。

　　2001年9月28日下午3点多，北京某大学附属中学的高一学生下课了，因为还有两天就是“十一”长假，16岁的王洋(化名)和同学李小亮(化名)边走边议论假期的安排。这时，一个和他们年龄相仿的学生拦住了他们，说有事找他们。王洋和李小亮跟着来到该学校南边的一个小花园里，发现还有三个学生在那里。其中一学生要求他们一人拿出50元钱。李小亮家境一般，平白被人要这么一笔钱，心中不满，转身要走。索钱的学生动手就将李小亮打倒在地，一个拿木棍的学生猛击李小亮的头部，李小亮当即倒在地上口吐白沫。几个学生看见李小亮的情形不对，顿作鸟兽散。之后，李小亮在送往医院的途中因颅内大出血死亡。北京市公安局海淀分局接到报案，立刻对几名学生的身份进行了调查，案发第二天，四名犯罪嫌疑人在家中被警方抓获。

【案例回放3】——武汉“初中生校内猝死案”

　　时间：2002年5月27日

　　地点：湖北武汉

　　2002年5月27日，武汉某中学初三学生张某猝死校内。据目击者声称，张某当天在学校上晚自习，同班的三名同学在四楼对其殴打，从四楼追打至一楼，直至其倒地。据知情人声称，事情的起因是：晚自习期间，班上一名姓高的同学觉得张某的座位比他的好，便提出对换座位的要求，遭到拒绝，高某等人便动手打人，直至出了命案。

　　【专家点评】

　　捍卫自尊，是上述这些案件得以发生的共同之处。行凶的孩子只是因为对方有意无意地伤害了自己的尊严而大打出手，酿成惨祸。在许多场合有关自尊的冲突，是一方臆想出来的或是有意夸大的。这些孩子在护卫自己的尊严上过于敏感了，而在对此做出的反应方面又显得异常过激了。他们就像一个薄壳鸡蛋，喜欢滚来滚去，又不经磕碰，一碰起来，又不知轻重，总是搞得两败俱伤。自尊是教育中的一个切入点。人因为有自尊而成其为人，但人的自尊是建立在对别人的尊严尊重的前提下。如果没有这个前提，那么，你也必然得不到别人的尊重，因为别人也会像你对待别人那样来对待你，于是，人就不成其为人，而成为不知尊重自己的生物了，你就永远也不会有尊严了。

　　——中国政法大学教授 皮艺军

　　试问是什么力量让我们的孩子原本应该纯真的心灵却住下了这样的“恶魔”？

　　一是应试教育的恶果。让家长、学校包括孩子本身都盯着那点可怜的分数，没有分数，就没有一切，包括尊严、面子前途。学习不好，就得不到父母的欢心乃至尊重，也受不到老师的重视。

　　二是家庭和学校没有采取适当的措施缓解孩子的心理压力。如果我们及早注意他们的心理变化，及时加以疏导，惨案便不会发生。

　　三是中国传统文化中的狭隘心理，无论在家庭还是社会上都随处可见，孩子必然是深中其毒，导致他们把目光仅仅放在本班或是本校的那些优秀学生身上，以为没有了他们，自己就是最优秀的，不明白外面的世界有更大的竞争。

　　如果要类似的惨案不再重演。以下工作可能是我们必须做的：

　　改变应试教育的体制；对孩子的心理问题随时关注，并及时给予辅导，舒缓压力；最后，家长、老师和整个社会都要以身作则，抛弃狭隘心理，形成一个良性的竞争氛围。

　　只有这样，我们才算是为孩子们尽了一点责任。

　　——中国政法大学 段冬梅

【案例回放4】——广州“18岁少年殒命校园暴力案”

　　时间：2002年10月11～14日

　　地点：广东广州

　　2002年10月11日和14日，只因同学间的一些摩擦，广州某中专学校连续发生了两起斗殴事件，造成一姓叶的男生伤重不治身亡。

　　10月11日下午，该中专烹饪专业2001级的学生黎某去校外小卖部买东西，不小心踩了同专业一个师弟的脚，两人恶语相向，对骂起来。事后，黎某越想越生气，于当日傍晚叫上五六名同学在小卖部将师弟截住，打了他一顿之后，还要让他跪地斟茶认错，因班主任正好经过，只能作罢。

　　后来，被打的学生就纠集社会上的人准备“报仇”。10月14日中午放学时，他叫黎某出校谈判，黎某知道不妙，就叫上了同班及其他同学40多人，来到了小卖部一带，看见20来个年龄和他们差不多大的社会青年。双方对打起来，在混战中，学生叶某被刺成重伤，黎某的胸部也被刺伤，另外三名同学也受了轻伤。10月15日上午，受重伤的叶某(18岁)因抢救无效死亡。

【案例回放5】——陕西 “14岁少年因口角捅死同学案”

　　时间：2002年11月25日

　　地点：陕西周至县

　　因琐事起纠纷，陕西周至县某中学发生一起校园暴力致死案。一名17岁初三男生被同学用水果刀捅进心脏，经抢救无效死亡。犯罪嫌疑人年仅14岁。

　　2002年11月25日晚8时许，周至县某中学初三学生王强(化名)在下晚自习回家途中，看到好友赵某与胡某发生争执，便过去质问胡某，双方言语不合厮打起来。胡某几次被打倒在地，气恼之余失去理智，拔出随身携带的水果刀刺进了王强的胸口。看到王强倒地，胡某慌了，连忙和赵某及周围同学一起把王强送到医院。但王强因失血过多，抢救无效死亡。

　　据了解，事发当日上午，胡某曾到另一个班向同学借书，坐在窗边的赵某嫌小胡声音大太吵，便把窗户关上，胡某认为赵某和自己过不去，便和几名平时要好的同学说“想收拾赵”。胡某便于当天晚自习后在校外马路边拦住赵某，没想到竟酿成了惨剧。在拘留所里，胡某流下了悔恨的泪水，他反复说：“我当时真的只是想吓唬他，没想到……”

　【案例回放6】云南“17岁少年入学三天被刺身亡案”

　　时间：2003年8月31日

　　地点：云南玉溪

　　2003年8月30日，云南玉溪某学校还没有正式开学，学生们即开始军训。早上10点多，一名姓张的学生来报名入学，由于报到时间较晚，张某没有参加当天的军训。晚上，学校组织学生看电影，张某认为前面的学生小可(化名)挡住了他的视线，双方发生争执。电影结束后，回到宿舍，双方继续为此争吵，直至发展到动刀伤人，小可在争斗中被刺成重伤。虽经医院全力抢救，9月4日，小可却永远地闭上了眼睛。

　【案例回放7】 沈阳“优秀生不堪校园暴力失手杀人案”

　　时间：2004年4月

　　地点：辽宁沈阳

　　辽宁沈阳某中学初三学生小龙(化名)是个老实本分的孩子，学习成绩一向不错，却在2004年4月，在被同校学生几次拦截、殴打后，失手杀死了其中一名男生。出事时距离中考只有两个月，之前小龙给自己定下的目标是考进沈阳某重点中学，然而，命案发生后，小龙的梦想离他远去。

　　事情的起因很简单：在学校组织的春游中，小龙在上车时挤着了外班一同学，对方记仇，找了一些校外学生几次拦截、殴打他。不堪欺侮的小龙，将班级的裁纸刀带在身上，在又一次被拦截时，小龙用裁纸刀刺向拦他的学生，结果正好伤到心脏上，导致那个学生死亡。据小龙自己说，被同学欺负的事情，他一直没有告诉任何人。他认为自己已经16岁了，这样的事不想和父母说，也没有想过告诉老师，因为觉得老师知道了也解决不了问题，可能反而会遭到更狠的报复。

　　【声音 观点】

　　校园暴力长期以来存在于校园周边，虽然越来越受到各方面重视，但仍没有什么更好的遏制办法，很多孩子长期以来生活在校园暴力的阴影下，长期压抑的愤怒得不到释放，就很可能做出过激行为，采取不恰当方式进行自我保护，酿成悲剧。

　　——老师声音

　　如果挨了欺负，根本不愿意告诉老师。老师最多说教一下欺负自己的学生，可是那样的同学对于说教早已不害怕了，老师的话不仅很难起作用，反而可能使自己因为“告状”而遭到更严厉的报复。而找警察也没有用，因为伤害不严重或者对方不满14周岁都很难处理，过后同样会遭到报复。

　　——学生声音

　　【案例回放8】 广州“大学生为偿还赌球债绑架杀人案”

　　时间：2004年4月20日

　　地点：广东广州

　　2004年4月20日中午，住在广州某大学学生公寓的学生潘志明(化名)被人发现死于813房C室中。报警13个小时后，犯罪嫌疑人牛兴杰(化名)落网，两天后，另两名犯罪嫌疑人林子斌、陈伟松(均为化名)也相继被抓获。让人惊讶的是，牛兴杰居然也是该校学生，住在同一公寓913室，平时与潘志明的关系还不错，而林、陈二人则是牛的初中同学。

　　据了解，牛兴杰是该校大一学生，平时嗜好赌博，从上大学开始就赌外围足球比赛。因赌博是非法的，牛都是通过电话向陈伟松下注。但牛兴杰的运气不佳，总是输多赢少，到2004年初时，牛兴杰竟欠下陈伟松13万元。

　　为了还钱，牛兴杰和陈伟松串通一气，准备将潘志明绑架后勒索其家人30万元。为了方便作案，牛兴杰与陈伟松商量后，又找来了初中同学林子斌，三人一拍即合，商量作案步骤。2004年4月20日，他们先在酒中给潘志明下了迷药，在送潘回宿舍之后，用砖头拍潘，意图拍晕后将其捆绑，但没想潘志明挨了一砖头后苏醒过来，三人见状又惊又怕，杀死了潘。在潘志明死亡后，三人当晚还密谋向潘家人勒索30万元，却没想到被人发现了血案，没能实现勒索计划。

　　【声音 观点】

　　从案件本身看，赌球是被告犯罪的诱因。这诱因产生了一链条：赌球—需要钱—借钱—绑架—勒索—杀人。换言之，赌球并不能成为案件判决的主要依据，但被告由于赌球而产生的所作所为则已构成了犯罪。

　　对赌博的处罚，最简单的就是按照《社会治安管理条例》处罚规定去执行。但现在赌博现象尤其是玩“六合彩”、赌球等情况越来越严重，由此引发的社会问题也日趋严重，已经明显地影响到了社会治安，甚至是危害到了社会稳定。如果按照现行的法律法规，对赌球的处罚不会很重。考虑到赌球现象日趋严重，现在有关立法部门已经开始加紧修改相关处罚条例。可以肯定的是，不久的将来对赌球的处罚甚至判罚，肯定会比现在加大数倍。

　　——律师声音

　【案例回放9】湖南“两学生因口角一死一伤案”

　　时间：2004年5月23日

　　地点：湖南湘潭

　　湖南省湘潭市某技校两名在校学生因一句闲话而发生口角，结果酿成一死一伤的惨剧。

　　死者罗某，男，17岁，湘潭县人；伤者李某，男，16岁。2004年5月22日晚12时许，李某和其他几名同学在宿舍走廊玩牌，罗某正好从走廊里经过，因故发生口角，被在场的学生劝住。罗某回到寝室后越想越不是滋味，于23日凌晨2时许，来到李某的寝室问他：“你刚才说要搞死我，为什么？”随后抓住李某往床沿上撞了几下。李某顺手从枕头下摸出一把小刀，朝罗某的身上捅去，一共捅了十几刀，其中一刀捅到罗某的心脏，罗某当场死亡，李某也在两人扭打的过程中受伤。

　　【声音 观点】

　　不少家长对孩子的教育只有一句话：“好好学习。”学校教师对学生好与不好的判断标准，最根本的一条就是考分的高低。一位中学校长认为，学校在学生的德育方面存在着不少盲区。比如，小学的思想品德课，中学的德育课，被认为是副课，往往流于形式。国家正在推行素质教育，不少学校往往只是增加音乐、美术、体育课时，简单地认为这就是提高了素质。殊不知，心理素质教育才是关键。

　　校园暴力的危害很可能使孩子的心灵边缘化。每一个孩子的内心深处都在建立一种秩序感，这种秩序感将决定他们对价值取向的判断和对世界观的选择。如果他们认为积极向上是一种良好的秩序，那么他们就会主动地去追求这种生活方式；但如果他们认为“以暴制暴”的江湖手段是一种秩序，那么他们就会很狂热地崇尚暴力。

　　孩子具有高度的可塑性，他们的一言一行、一举一动，几乎都可以在成人世界里找到相应的辐射源。所以我们不能简单地去指责孩子。学校、老师、家长以及所有可能对孩子产生影响力的人和事，都负有一定的责任。

　　——教育专家观点

【案例回放10】——江苏“高中男生不堪欺侮刺伤同学案”

　　时间：2004年5月28日

　　地点：江苏泗洪县

　　2004年5月28日上午，江苏泗洪县某中学高二男生陈东(化名)因不堪同学欺侮，在校园内用匕首刺伤多名学生，其中一学生被刺中心脏死亡。

　　在案件发生前的一段时间，男生刘恒与张超(均为化名)赌钱，输了几百元。5月27日，刘恒找来十多个同学，在学校操场上找到张超让他还钱。当时，陈东正好与张超在一起，见张超因还不起钱被十多个同学打，便上前拉架，不料也被打了一顿。

　　5月28日上午课间操期间，另两个男生李军和王彬(均为化名)找张超和陈东，想和他们谈谈，被陈东拒绝。李军随即伸手抓住陈东的头发，用力把他拉出去。陈东一气之下，抽出随身携带的匕首向李军刺去，将其左臂刺伤。李军捂着伤口逃出教室，陈东又刺伤了还在教室里的王彬。随后，陈东又拿着匕首冲出教室，在校园内寻找曾经打过他的那帮学生，见一个刺一个，先后将四名学生刺伤。后来，学校保安赶到，与几个同学合力将陈东制服，警察将其带走。

　　【声音 观点】

　　一个平时忠厚老实的孩子突然暴虐地持刀冲向朝夕相处的同学，并刺伤数人，令人震惊。联系起一些发生在校园里的暴力事件，包括前段时间引起轰动的云南大学“马加爵事件”，这些是否该引起社会的关注和反思呢？

　　这么多年来，我们的教育总是把重点放在文化素质教育上，很少重视心理素质教育。也很少有人意识到，只有身心都健康的人，才能算真正的健康。因此，加强学生心理健康教育，提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是素质教育的重要组成部分，是一个需要与文化素质教育同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。也只有如此，才能避免此类悲剧的再次发生。

　　——教育专家观点

　　【专家点评】

　　上述案例中，首先是校方严重失职，应予处分。该校一直有学生聚赌，输赢数百元而校方未有管理、教育，到后来因索赌债而聚众斗殴于校内，校方仍置若罔闻，后陈东在学校无辜被袭，内向的他一时性起，拔出随身匕首刺伤多人，遂成血案。而学生在校竟能违法随身携带匕首，还长达20厘米，校方师长，管理人员哪里去了？案发后才来了学校保卫处的保安，此校还有保卫处？平时学生斗殴，赌博，携带违规刀器，这些都是违犯《治安管理处罚条例》和《预防未成年人犯罪法》的，但校园内外成为法外之域，犯罪当然会滋生。现在一有校园犯罪，大家就会去研究作案人的动机，并大声疾呼要加强心理素质的教育，反对以升学率为教育的惟一取向。这些都是必要的。但对相当一部分学校来说，首先是要整顿校内外治安环境，才能保护未成年学生。

　　现代犯罪学在研究犯罪成因的时候有两个主要派别，一是紧张论，认为由于社会的、个体的以及生理-心理的种种原因导致内心冲突，以致必须用犯罪行为来消除内心紧张和压力。学者R.Merton 和R.Agnew 等人都是这一派的代表。另一派以Hirch 为代表，不考虑内心冲突，而着重外部控制条件包括社会的、思想的、文化的、家庭的、行政的、司法的、经济的控制等。以上两方面实际上是相互综合，不可或缺的，在现实社会中，犯罪产生之原因，有些情况下，内心冲突是主要的，有些情况下，控制条件弱化或失控是主要的，上述案例中，失控应是主要的。

　　——中国青少年犯罪学研究会学术顾问、教授 戴宜生